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1） 在初高中阶段的方法体现
+ g6 u7 }- {. n) W0 _' ^a) 做海量的习题-----------由于习题是无限的，而初高中学生的时间有限，所以初高中学生永远做不完，也只能做极少量的习题------相对于无穷尽的海量习题而言。极大消耗和穷尽初高中生的精力，使之没有时间和精力思考。* F6 _0 c# ^0 `8 t
b) 对原理的探索和原理的理解，约束条件的探讨避而不说。不鼓励和限制讨论
; t% o& Q/ q) X E1 d) {c) 对急需思辨的观点，采取似是而非的结论，不许思辨和讨论。强制背诵似是而非的结论。
- m6 C! C( x7 [, y7 e, Y0 v使初高中生不知道这个世界的知识是探索来的，认为有无约束和绝对的结论。
1 d; j+ @& F+ r/ g, N4 x5 x: ~. dd) 永远以耗尽初高中生的时间为最高目标，使初高中生无时间和精力阅读书籍。死啃硬背似是而非的结论
7 t( p4 q7 M4 W- ^e) 让初高中生恐惧学习，厌恶学习，崇拜似是而非的结论。使之不知思考为何物。0 L5 w& d) I2 P5 g7 a
f) 严格八股作文，庸俗化人文学识。限制禁锢想象力和探索精神。让问为什么这个最基本的思索成为傻气。
- @. q$ w+ E1 _9 J% ]" {! [g) 一定要是初高中生的学习材料和思想与现实社会脱节。让初高中生不知社会为何物
% b2 W9 \7 \5 |: V0 uh) 用最秽史的谎言污染初高中的历史观9 U: X, C% C" e4 G" }* A, [
i) 以最激进的民粹主义使初高中生让爱国主义成为无赖的最后避难所* W# L, E" N+ `
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2） 在大学教育
. M" Y0 O/ }" F, _# ya) 以最似是而非的教材，灌输观点，强调背诵。: _% l2 a; h! c% O+ p8 C
b) 严格控制教材编写和严格控制教材内容
2 o6 b' \. G9 r! d) rc) 严格控制大学生的阅读书籍范围，禁止阅读最新前沿思想和思考2 g R) T* E1 g: n# q
d) 教材的明规则与社会的潜规则是完全不同的两个世界。使大学生毕业7-8年不知社会为何物6 y. p% ^5 G& N: b* U# R. g* N& b0 f
e) 最终的大学教育是使学生成为双重人格的人，以后在社会中成功的人和大学生一定是双重人格最分裂的学生$ ^4 ?6 L/ J/ d" f6 b% l
f) 用的教材一定是几十年前的结论的教材，不谈约束条件，不探索原理。过时的教材
* e3 \8 z2 |! @6 G3 {& U; y# ug) 强调解题而不是探索
/ J/ l' I8 w8 t4 H( ih) 强调政治而非学术* k& \! Q& \, B* r% ~. A
j) 强调崇拜而非阅读海量前沿著作- I/ B$ F' g8 n$ c7 [( g. v
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发表于 2016-9-20 13:04:30